简述学生品德的心理结构

简述学生品德的心理结构如下：

价值观念（Values）：价值观念是学生心灵深处的核心信仰和原则。它们代表了学生对什么是重要、有价值的事物的看法。这些价值观念可以包括诚实、公正、责任感、尊重、友善、勇气等。学生的价值观念通常是受到家庭、社会环境和文化传承的影响而形成的。

道德判断（Moral Judgment）：学生的道德判断能力是品德的核心组成部分。它涉及对道德情境的理解和对合适行为的评估。学生需要能够分辨对错、公平与不公平，以及善与恶。道德判断受到认知发展和道德教育的影响，随着年龄的增长和道德思考的深化而发展。

自我认知与情感（Self-Awareness and Emotions）：学生的自我认知是他们了解自己的道德观念、强调什么价值观念以及如何处理道德冲突的能力。情感在道德决策中起着重要作用，学生的情感反应可以促使他们采取特定的道德行为，如愧疚、羞愧或自豪感等。

道德情感（Moral Emotions）：道德情感是与道德行为和决策相关的情感反应。例如，学生可能会在触犯道德原则时感到内疚或后悔，而在秉持道德原则时感到自豪和满足。这些情感反应有助于调整和强化学生的道德行为。

社会认同和社会影响（Social Identity and Social Influence）：学生的品德结构还受到社会因素的影响。他们可能受到家庭、同龄人、教育机构、媒体和文化的影响。社会认同包括学生对自己所属社会群体的认同，这可以影响他们的道德观念和行为。

自我控制和决策制定（Self-Control and Decision-Making）：自我控制是学生在面对道德决策时控制冲动和延迟满足的能力。决策制定涉及学生根据道德原则和价值观念来选择行为的能力。这需要学生权衡不同的道德考虑因素，做出符合他们的道德观念的决策。

行为表现（Behavioral Expression）：最终，学生品德的心理结构通过行为表现出来。学生的道德观念、价值观念、道德判断和情感会影响他们的行为，包括他们的言语和行动。品德教育的目标之一就是通过培养积极的道德行为来发展学生的品德。

答案要点

品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。

(1)道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。

(2)道德情感。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。它既可以表现为个体根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，也可以表现为在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感；其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。

(3)道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指导下和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯，它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一定的道德任务时，它们便具有道德的性质。

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